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温情脉脉育英才——衡阳市第一中学践行“温度教育” 3

【论文时间: 2017-10-10 11:34

温情脉脉一家人。(本文图片均由衡阳市一中办公室提供)

邓峡隽见义勇为的事迹经网上报道,网友纷纷点赞:“这样的小伙子很少见!古道热肠!”对于网友的称赞,邓峡隽表示这和学校的“温度教育”密不可分,在学校,有很多热心肠的老师同学,他也希望这种“温度”,不只是“一中人”的特质,还能通过一位位“一中人”传递出去。

为帮助学生培养自身爱好,明确自身优势,展示自身才艺,学校提供了系列“自选自助”课程。开设《英语电影欣赏》、《王船山轶事》、《自行车中的物理知识》等30多门选修课,让学生们放飞思维,梦想成真,成立“船山书院”,开展“书院制”培养,开设以国学、阅读、传统文化(京剧、太极等国粹)、创新实验、奥赛培训、专家讲学等丰富课程;成立有美食社、机器人社、 戏剧社、街舞社、演讲与口才社、书法社、足球社等40余个学生社团,引导学生向个性化发展;与美国Penn Forster(潘?福斯特)高中合作开设中美课程实验班,与美国波士顿三一私立中学、日本岛田学院合作办学,培养一批有国际视野的高素质人才。

温暖不仅发自于爱,更建立在充分了解与尊重的基础上。“尊重个体、遵循差异,是我们一中‘温度教育’不断涌动暖意的‘泉眼’所在。”校党委书记罗光伟告诉笔者,衡阳市一中始终坚持“教育即是服务”的办学理念,在教学的各个环节中,都从学生的角度出发,承认、尊重个体的差异。

2016年8月9日,在街头勤工俭学的一中学生邓峡隽发现,一个形迹可疑的男子拉开了路上一名女子的背包,见状他当即出言提醒。失去下手机会的男子恼羞成怒,捅了他一刀,伤口约5厘米深,缝了7针。

长期的“温度场”熏陶,多年的“温度教育”培养,让爱与知识的种子生根发芽,开花结果。衡阳市一中先后斩获“中国教育综合实力百强学校”、“中国特色学校”、“全国足球特色学校”、“全国青少年五好小公民主题教育活动示范校”、“省高效课堂研究基地”、“省文明标兵单位”、“省示范性普通高中网络督导评估优秀学校”、“省青少年校园足球高中联赛女子组冠军”等百余项荣誉;2013年至2016年,连续四年高考一本上线突破450人,二本上线保持900人,高二学考合格率每年均在96%以上。

湘江之滨,雁城之南,石鼓书院文脉传承。

不教八股、以实学造士,是船山学院对教育时弊的反思与探索之举。

当下社会价值观相互交融、交锋、碰撞,教育也出现了“唯分数”、“唯成绩”的功利化倾向,在教书育人方面也存在偏差和争执。

学校内部的“温度”循环还需要家庭的有力回应,家庭就是“温度教育”的外部传感器,家校共育拓展了“温度教育”的外延,也扩大“温度”的辐射范围,使得这个“有温度的教育场”更具包容性。

衡阳市第一中学校长李仲辉。

学校通过组建家长委员会、召开校务委员会等,让家长自觉融入学校,军训、远足、运动会、社会实践等活动,很多家长既是参与者,也是策划者;通过开办家长学校,以专家引领、同伴示范等形式解决家庭教育中的困惑,实现家校教育理念的一致性与连贯性;通过家校信息平台传递爱和温暖,让家长们感受到了一份尊重,也对管理者、对学校有了更多的信心,构建了有“温度”的家校关系。

“老师是学生的引路人,虽不能代替学生走人生的路,但可以校正孩子们的前进方向,帮他们铺垫好人生的每一步台阶。”华先俊就是一位深受同学们喜爱的导师,他的课间被同学们“承包”了,给学习基础较薄弱的同学巩固课堂知识,为遇到生活矛盾的学生疏导谈心……同学们见了他都有聊不完的话题,亦师亦友的华先俊被同学们奉为“最美教师”、“有温度的教师”。

“教育应该是有温度的,是流淌在整个教育环境与环节中的,是一种互相作用的良性循环。”这是衡阳市一中校长李仲辉对当前教育的反思,也是他多年的教育情怀所在。

心与心的交汇,情与情的交融,使这里成了爱与温暖的家园。

创新是“一中人”的“温度”特质的外在表现。针对不同学习基础的学生,采取个别辅导、“面批面改”的方法,老师、学生面对面解决学习中遇到的困难;推行学生“纠错本”、“周周清”制度,将各种重难点、易错点每周梳理回顾一次;针对各学科基础知识开展小范围内、小角度的“小题训练”;针对高三学生开展“短卷训练”、“保温训练”,将一套综合试卷截取特定部分进行训练……学生通过学校管理与教师的课堂直接感受并收获“温度”,最后又通过自己的行动向教师和家长,向学校和社会传递“温度”。

校长、老师共建“温度磁场”。

一次次心与心交流碰撞的“温度”,汇聚成一个温暖的磁场。

习惯成自然,老师对学生的关爱,往往是看在眼中,记在心里,落在行动中。“能到省示范性高中读书,我很高兴,但是又怕自己不合群。”2016届437班毕业生徐峰现就读于中国矿业大学,他曾是一名“留守少年”,初来一中时,他保持着与年龄不相符的沉默。班主任李睿很快就注意到这位腼腆的男生,从建档资料上,他了解到徐峰的求学背景。从此,他与徐峰“同进同出”,一同吃饭、打篮球、谈学习、聊热点,在慢慢地相处中,徐峰逐渐敞开心扉,成了班里的活跃分子。“李老师就像朋友一样,关心我也尊重我。”老师的关怀如冬日的骄阳,融化了徐峰内心的坚冰。

“做最好的自己,做最想做的事情。”这是2006届毕业生汪紫菱的心声,也是众多一中学生的信条。“我从小喜欢画画,但高考那几年艺术生还不被看好,那时学校和费明清等老师的鼓励对我真的很重要,我现在还心怀感激。”汪紫菱的文化成绩不弱,在高考前分科分班的时候,她面临着人生的重大选择:是追梦,还是妥协?班主任老师找到她,从自身喜好到职业展望,从意向大学到行业走向,一席话让汪紫菱更加清楚地认识到了自己将面对的问题与挑战,坚定了她追求理想的脚步。当年,汪紫菱以1050分的高分(专业成绩+文化成绩)被清华美院录取,随后又进入英国伦敦艺术大学中央圣马丁艺术与设计学院深造,现在已经成为萨奇美术馆杂志上的国际青年艺术家。这样的故事同样发生在2017届454班毕业生谭迪亓与白玉洁身上,拥有艺术气质的两人,在班主任廖芳和专业老师蒋永鸿等老师的引导下,走出了一条属于自己的路——今年两人双双通过清华美院的校考。

古人云:入芝兰之室,久而不闻其香,即与之化矣。学习生活在巨大的“有温度的教育场”当中的一中人,也深受其影响,“温度”成为“一中人”身上的特质。

“温度”成“一中人”特质

学校在承认学生个体差异的基础上,注重发挥学生特长,引导张扬学生个性,鼓励学生成为独一无二的自己。

师生之间的“温度”通过放大和投映,让同学之间互助成长,讲述一个个真实而温暖的小故事。342班的刘剑和赵宏博自入校就是同桌,被同学们调侃为一对“相爱相杀”的小伙伴。课堂上还因为一道几何题的解法争得面红耳赤,下课又有说有笑地结伴去球场一决高下。班主任李效成告诉笔者,他们都有“科学家”的梦想,一致的学习目标促成了二人默契的学习互动。共同鼓励、共同付出,最终也共同收获,现在二人分别在英国伦敦和美国波士顿留学。刘剑和赵宏博坦言,学习上有了这么一位志同道合,也敢于“诤言”的小伙伴,追梦的旅途不再是贫瘠严寒,多了许多“温暖”。

师生间的互动融洽,源于爱更依赖于各种“有爱”的制度。衡阳市一中每月开展一次“师生沙龙”,让师生之间的关系更加和谐、更加融洽;制订“帮扶联系手册”、“帮扶联系卡”,把对特困生、留守学生的关爱机制化、常态化。

“一中人”的“温度”情怀可见一斑,这种“温度”内化成为头脑中的信念,口舌中的观点,手脚上的行动,而古道热肠只是其中的一种表现形式。

“温度”源自爱与尊重

李仲辉认为,爱是教育的灵魂,只有融入了爱的教育才能让爱和温暖弥漫校园,把“温暖”与知识一起播种在孩子的心田。

教师和学生是构成“温度场”的两半圆环,是“温度教育”的执行者,更是“温度”的载体与媒介。“温度教育”把教育者与被教育者推上一律平等的位置,老师关爱学生,学生报以怒放的成长,师生之间是“平等的循环”。老师们提供不同形式、风格的教学成果,尊重学生的差异化,学生则根据自己的喜好需要,自主选择“成长导师”。学生在这种有温度的平等师生关系、多元的导师组织、互动的教育形态、共进的发展目标中切实感受关怀,感受温暖,激情和活力也在教与学的“碰撞”中愈发涌现,师生之间充满“温度”。

这些“特质”在一代代的一中人身上传承,这些温度也因越来越多人的参与而愈加炽烈,校园之中“温暖”的气息汩汩流淌,春意浓浓。

学校对于学生的关怀,则如慈父严母对孩子的殷切期望,张开双臂包容你的成长。衡阳市一中鼓励学生做学校的主人,聘请学生为校长助理,建设学生会、团委会、自主管理委员会等学生组织,为所有学生提供施展才华的舞台,组建学习小组,组织成人礼仪式、欢乐运动会等活动,建立互相尊重、互相激励、互相学习、平等互助、共同进步的新型同学关系,使学生在心理上找到安全感和归宿感。他们在民主、平等、互助、积极、和谐、进步、安全的校园环境中找到了“温度”的真谛。

承船山遗风,从未间断,衡阳市一中始终以“育时代英才”为己任。

学校是“温度教育”的基站,通过制定制度、搭建平台、营造氛围,源源不断地制造“温度”,这种温度如春风般关怀着校园里的每一个人。

衡阳市一中始终坚持以爱治校,以情育人。学校推行学生成长“导师制”,学生可以根据自己的喜好,自由选择信赖的教师作为“成长导师”,从学习规划、职业选择、生活困扰到心理疏导,都可以与导师一同分享感悟。

感恩也是“一中人”的“温度”特质的外在表现。“我为母亲洗一次脚”、“成人礼?唱支歌儿送妈妈”是感恩父母;老师病了,学生主动送药送水,是感恩老师;助残一日捐、为乡村孩子献爱心、与福利院的小朋友结对子资助帮扶,是感恩社会;毕业后回到学校为学弟学妹作励志讲座、义务为高三学生补习功课传授经验,是感恩母校,更是对母校“温度教育”的由衷认可。

学校对老师的关怀是递进的,是良性引导的。从专业成长到生活状态。学校制订“青年教师成长计划”,启动“教师阅读”项目,组织并激励教师参加学校已有的国家级课题和省级课题的研究,给教师德能双馨的素养;组织教师参加各种文体活动,如羽毛球赛、乒乓球赛、篮球赛、教师文艺汇演等,学校领导对教职员工坚持婚庆必访、丧事必访、产假必访、患病必访、纠纷必访、特殊困难必访,给教师蓬勃的激情;通过名师工作室、青年教师培养、岗位培训、“请进来、走出去”、 绩效考核、低职高聘、十佳教师、最美教师、温度教师等多项激励制度,激发了教师的潜能与活力。学校对不同层次教师予以全方位关怀,促进教师队伍建设,培养了一支有“温度”的教师队伍。

“光有爱与尊重还远远不够,‘温度’要传递下去、传播开来,需要有一个稳定的‘有温度的教育场’,包括教师、学生、家长,乃至社会间的良性互动。”李仲辉认为,“温度教育”源自教师对学生的爱,通过一次次爱与情感的交流,这种“单向传递”会演变成“双向流动”,学生与老师、学校与学生、学校与家长乃至全社会之间,将形成一个个“温暖”循环,让校园被一种“有温度的磁场”所包裹,融化改变着场内的每一个人。

爱与尊重贯穿校园点滴,一系列“温度”课程与举措,为学生提供了一个个敢想、敢问、敢说、敢做的释放平台,让有“温度”的课堂为孩子们的成长扬帆起航。

“温度”在于流淌与循环

坚守岗位是“一中人”的“温度”特质的外化表现。教师王红晖患病后医嘱住院治疗,她打完针就赶回学校上课,一堂课也没耽误;今年高三461班一名学生患水痘,李成效、谭雯雯等老师不惧传染的风险为其补上落下的功课;宿舍老师宿夜里三四趟巡查楼道,只为能确保每一位学生拥有充足踏实的睡眠;食堂阿姨四五点备餐,七八点还在等待因学习耽误就餐的学生,只为保证每位学生能够“有劲儿”地学习。他们无私奉献,像一团团火焰,让教育这壶水加热沸腾。

2014年,衡阳市一中开始试行“温度教育”, 在其“十三五”规划中将“办有温度的学校,让爱和温暖弥漫校园” 明确为办学方向。三年的探索与实践,这种“温度”已经成为一中人的特质。

唐曦 成俊峰 颜子 陈翊民

温情脉脉,培育桃李,船山遗韵,源远流长。

上世纪以来,衡阳市一中英才辈出,“旷代逸才”杨度,大学者谢彬,原中央委员、中共中央政策研究室主任滕文生,全国人大外事委员会原副主任周觉,国家教育部原副部长周远清,中国工程院院士方智远,著名水稻专家曹希之……


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